Мотивация и центрация
Учебные материалы


Мотивация и центрация



Карта сайта novare.ru

А.Б. Орлов описывает семь основных центрации, каждая из которых может доминировать как в педагогической деятельно­сти в целом, так и в отделных, конкретных педагогических си­туациях [153, с. 142-143]:

— эгоистическая (центрация на интересах своего «Я»);

— бюрократическая (центрация на интересах администрации, руководителей);

— конфликтная (центрация на интересах коллег);

— авторитетная (центрация на интересах, запросах родите­лей учащихся);

— познавательная (центрация на требованиях средств обуче­ния и воспитания);

— альтруистическая (центрация на интересах (потребностях) учащихся);

— гуманистическая (центрация учителя на интересах (про­явлениях) своей сущности и сущности других людей (админис­тратора, коллег, родителей, учащихся)) [153, с. 143].

В гуманистической психологии наиболее разработана гума­нистическая центрация. Она как бы противостоит первым шес­ти центрациям, отражающим реальность традиционного обуче­ния. Изменение направленности этих центрации или «децентрация» учителя представляет собой одну из психокоррекционных задач современного образования в целом и школьного образова­ния в частности.

* * *

Педагогическая деятельность характеризуется предметным со­держанием, внешней структурой, в которой особая роль отводит­ся мотивации, соотносимой с различными центрациями педаго­га и мотивом доминирования.

Вопросы для самопроверки

1. Чем отличается предмет педагогической деятельности от предмета любого другого вида деятельности?

2. Что входит в структуру внешних и внутренних мотивов педаго­гической деятельности?

3. Чем можно объяснить включение мотива власти в структуру мо­тивации педагогической деятельности?

4. Какая из семи выделенных А.Б. Орловым центраций учителя мо­жет оказать наиболее негативное влияние на учеников (студентов)?

Литература

Кузьмина Н.В.

Профессионализм деятельности преподавателя и ма­стера производственного обучения профтехучилища. М., 1989.



Маркова А.К.

Психология профессионализма. М., 1996.

Маркова А.К.

Психология труда учителя. М., 1993.

Митина Л.М.

Психология профессионального развития учителя. М., 1998.

Митина Л.М.

Учитель как личность и профессионал. М., 1994.

Орлов А.Б.

Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. М., 1995.

Реан А.А.

Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994.



edu 2018 год. Все права принадлежат их авторам! Главная